EN MODELO PROYECTO DIDACTIVO INNOVADOR

 

EN MODELO PROYECTO DIDACTICO INNOVADOR

IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA.

 Carrera         :         INGENIERÍA INDUSTRIAL

Semestre      :           DÉCIMO

Unidad          :          IV ANÁLISIS DE CONTENIDO.                                                                     

Clase             :           TEORIZACIÓN Y APLICACIÓN DEL ANÁLISIS DE CONTENIDO.

 PRIMER PARTE:

INTRODUCCIÓN.

  Se ha comprobado que en la actualidad la información circula constantemente a nuestro alrededor y se presenta de las más diversas formas, de igual manera somos constantes actores dentro de procesos de comunicación variados y a veces imperceptibles donde los mensajes son enmascarados de formas muchas veces geniales, para llegar con un toque subjetivo y sutil a público seleccionado y causar un efecto previamente planificado, razón por la cual es necesario saber interpretarlo. Todo documento, obra, palabra o acción generada lleva implícito un mensaje determinado, es allí donde se manifiesta el arte del Análisis de Contenido. ”Un hecho o un dato significa muy poco a menos que se lo relacione con otros hechos o datos, o se aclare su significado.” (Washington, 1982, p.74)

 COMPETENCIAS.

  Una competencia es una combinación dinámica de atributos que una persona debe poseer, los cuales integran conocimientos, habilidades y actitudes. En tal razón, Butera (2007) en cuanto a las competencias menciona: …que se han convertido en un objetivo didáctico de primera magnitud en la definición del nuevo modelo educativo, por lo que han precisado de una necesaria contextualización y un refinamiento conceptual para acomodarlas a su función educativa. Asimismo, Branda (2011) determina que…la fuerza y el origen de la motivación de enseñar afectan mucho el desempeño en la enseñanza y el gozo y el estímulo que se extraen de ella.

 Como competencias se tiene:

 v Expresa correctamente la metodología del análisis de contenido; describiendo su teoría,  procedimientos y métodos; aplicando el formato de análisis de forma y fondo para determinar su finalidad y objetivo de la información; con reflexión acertada y cierta.

 

v Examina de forma concreta y analítica los medios orales, audiovisuales, escritos y gráficos para su aplicación en el análisis de contenido con evidente valoración y organización.

 

DESARROLLO.

 4.1 ANÁLISIS DE CONTENIDO.

  El análisis de contenido consiste en separar las partes que contiene un texto, con el fin de extraer información y procurar identificar el mensaje, determinar el objetivo y la finalidad de su contenido, lo que permitirá tener un panorama objetivo para fines consiguientes. “Indica el consenso existente en reconocer que el conocimiento y la información se estarían trasformando en variables claves de la generación y distribución del poder en la sociedad.” (Tadesco, 2009, p.2)

  El análisis de contenido permite obtener información sin existir una intervención del investigador que condicione o influya el proceso de recolección de información del sujeto como es el caso de las entrevistas, en los cuales debido a la interacción que ejerce el entrevistador es posible que se desvirtué la verdadera naturaleza de un fenómeno. “El factor de la creciente globalización de las comunicaciones, que debilitan la capacidad de los estados para controlar el flujo de información circulante. Esto tiene un correlato político de crucial importancia ya que además de impedir el control, facilita el intercambio directo entre personas, evitando la necesidad de las organizaciones colectivas de representación.” (Tadesco, 2009, p.3)

 4.1.1     Gráficos: Análisis de propaganda, fotografías, insignias, señales

 Consiste en el análisis detallado de un mensaje de propaganda, cuya evaluación incluye la inferencia y deducción de las condiciones psicosociales o actitudes que puedan asistir dentro del área de interés.

 4.1.2     Escrito: Análisis de libros, panfletos, volantes, periódicos, afiches, pancartas.

 Requiere de una profundización metódica dividida en pasos que permiten la desintegración de sus partes, integración de las mismas extrayendo los diferentes tipos de ideas y detalles y las correspondientes conclusiones, recomendaciones y apreciaciones.

 4.1.3    Audiovisual: Análisis programas televisivos, cine, videos.

 

  El análisis de una película, programa televisivo, difiere del análisis de material impreso en especial en los detalles de forma y técnicos que los mismos poseen y que es necesario analizar.

  El análisis sirve para facilitar, profundizar el significado de las noticias y en las motivaciones de las cadenas para elegir esa información y presentarla de una determinada manera, determinar a qué público blanco se dirige. “Las nuevas tecnologías, se vincula fuertemente a éstas con los cambios culturales en la sociedad actual, con un impacto no sólo en la producción de bienes y servicios sino en el conjunto de las relaciones sociales, y a su utilización con la modificación de conceptos básicos como los de tiempo y espacio, haciendo a la vez repensar la noción de realidad, a partir de las llamadas realidades virtuales.”(Tadesco, 2009, p.49)

 4.1.4     Orales: Análisis de radio, celular, teléfono, megáfono, grabaciones, canciones.

 Siendo la palabra el elemento básico en la comunicación humana, existen varios medios que pueden propalar el mensaje hablado.

 4.2 FORMATO DEL ANÁLISIS DE CONTENIDO.

 

  El análisis de contenido urge de información actual y precisa y debe disponer de un proceso administrativo agresivo para recopilar datos. El análisis es un estudio detallado y sistemático para seleccionar auditorios objetivos. Este análisis es el proceso por el cual se identifican y analizan a los posibles auditorios objetivos en cuanto a su potencia (capacidad de funcionar efectivamente), accesibilidad (a través de los medios) y susceptibilidad (el grado a que pueden ser manipulados). “Ninguna cantidad de información magníficamente clasificada y archivada tiene valor hasta que el especialista encuentra el significado de esa masa de material, la integra y la comunica a otras agencias de manera que su significado sea claro.”(Washington, 1982, p.32)

 

El formato comprende los siguientes pasos:

 

4.2.1     Generalidades.

 a)  Nombre del medio. b) Lugar de origen. c) Fecha de análisis.

 4.2.2     Análisis de forma.

  Es la estructura del tema de acuerdo con las características de un género específico, permite efectuar un correcto análisis de contenido. La mente agrupa los elementos similares en una entidad o unidad, la semejanza depende de la forma, el tamaño, el color y otros aspectos visuales de los elementos. La forma informa de cómo se ha escrito un medio, es decir la evaluación.” De forma genérica se puede decir que la evaluación "es una actividad orientada a determinar el mérito o valor de alguna cosa". Es, por tanto una actividad propia del ser humano, y como tal siempre se ha realizado y es aplicable en muchos ámbitos del saber humano.” (Fernández, 2000, p.4)

 Comprende: a) Características. b) Distribución. c) Impresión. d) Diagramación.

 4.2.3     Análisis de fondo.

  Es la parte medular del análisis de contenido, ya que se trata de captar, evaluar el pensamiento e intención del autor. El fondo contiene el tema en el cual se puede señalar tres elementos: el fin, la idea capital y asunto; es decir a lo que trata el autor de comunicar al lector. El fondo nos dirá de qué va la narración para su posterior evaluación. “Proporcionar una adecuada organización a la información que se ha de aprender, mejora su significatividad lógica, y en consecuencia, hace más probable el aprendizaje significativo.” (Díaz, 1998, p. 6)

Washington (1982) menciona que…la obtención de la información cuando se produce tarde, pierde interés rápidamente, lo mismo que su capacidad en atraer atención y esto influye en las decisiones.

Comprende: a) Características técnicas. b) Público blanco. c) Sector afectado. d) Síntesis. e) Frases de interés. f) Temas de acción psicológica deducidos. g) Objetivo. h) Finalidad.

4.2.4     Origen.

Exhibe el material analizado, de donde proviene.

 4.2.5     Conclusiones.

Deben contener los aspectos más importantes y sobresalientes, de verdadera utilidad para el trabajo requerido.

 4.2.6     Apreciaciones.

Están destinadas a determinar los efectos que en el futuro surgirán de los aspectos planteados en cada una de las conclusiones.

 4.2.7     Recomendaciones.

Deber surgir como resultado lógico de las conclusiones y apreciaciones a las que se ha arribado y orientadas a cada nivel en el que se trabaja.

 

CONCLUSIONES

v  El análisis de contenido proporciona conocimientos fundamentales que permiten efectuar un adecuado estudio, análisis y síntesis, del material ya sea escrito literalmente o presentado como imagen, para extraer conclusiones, enseñanzas y experiencias.

 

v  Todo documento, obra, palabra o acción generada lleva implícito un mensaje determinado, es allí

donde se manifiesta el arte del análisis de contenido, ya que la habilidad y destreza del analista

permitirá penetrar en la mente misma de quien lanzo el mensaje y desenmascararlo.

 v  El pensamiento es la idea inicial o capital de una obra cualquiera, es decir, cada autor genera una obra escrita u oral motivado por determinada idea que genera en la necesidad de comunicarse o comunicarla.

 

v  La lógica, en el proceso del análisis de contenido es un factor muy importante, por ser una ciencia 

que nos enseña a razonar con exactitud.

v  El analista de contenido debe saber reconocer los tipos de pensamiento existentes en forma implícita

 y natural ya que le facilitará la identificación ideológica del autor y los objetivos que persigue.

 BIBLIOGRAFÍA

Aranda, P. (2009) Educar en la sociedad del conocimiento. Tedesco. Documento de Trabajo. La Paz, Bolivia: EMI

Bordenave, J., Martins, A. (1982) Estrategias de Enseñanza – Aprendizaje. San José, Costa Rica: IICA

Branda, S.A. (2011) Los Docentes como artistas escénicos, Mar del Plata.

Butera, MJ. (2007) Los blogs y el Modelo Educativo para la Sociedad del Conocimiento,   Barcelona, España.

Díaz, BA. (1998). Estrategias de enseñanza para la promoción de aprendizaje significativo. México.

Fernández A. (2000) La evaluación de los aprendizajes en la Universidad: Nuevos enfoques.

Washington, P. (1982) Inteligencia Estratégica, Buenos Aires, Argentina: STRUHART & CIA.

 SEGUNDA PARTE:

CRONOGRAMA DE EJECUCIÓN

 

FECHAS		UNIDADES A DESARROLLAR	ACTIVIDADES DEL DOCENTE	ESTRATEGIA DE ENSENANZA - APRENDIZAJE	MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS  A EMPLEAR
OCTUBRE	LU 19	UNIDAD IV: ANÁLISIS DE CONTENIDO   4.1 ANÁLISIS DE CONTENIDO.   - Gráficos: Análisis de propaganda, fotografías, insignias, señales - Escrito: Análisis de libros, panfletos, volantes, periódicos, afiches, pancartas.	-        Dinámica de presentación. -        Organización  de infoestructura -        Clase sincrónica -        Aplicación método demostrativo	-       Discusión dirigida -       Estudio dirigido -       Reflexión -       Estudio de casos -       Lluvia de ideas -       Aprendizaje cooperativo	-       Plataforma virtual Moodle -       Guía de actividades
	MA 20	- Audiovisual: Análisis programas televisivos, cine, videos. -  Orales: Análisis de radio, celular, teléfono, megáfono, grabaciones, canciones.	- Clase sincrónica - Aplicación método demostrativo.	-       Discusión dirigida -       Estudio dirigido -       Reflexión -       Estudio de casos -       Lluvia de ideas -       Aprendizaje cooperativo	-       Plataforma virtual Moodle -       Guía de actividades
	MI 21	4.2 FORMATO DEL ANÁLISIS DE CONTENIDO.   - Generalidades - Análisis de forma - Análisis de fondo - Origen - Conclusiones - Apreciaciones - Recomendaciones	- Clase sincrónica - Aplicación método demostrativo	-       Examen de contenido -       Investigación de información -       Redacción de informes -       Aprendizaje cooperativo	MEDIOS:   ORALES Radio, Celular, Teléfono, Megáfono, Grabaciones   AUDIOVISUAL Televisión, Cine, Videos   ESCRITOS Panfletos, Volantes, Periódicos, Afiches, Libros Pancartas   GRAFICOS Fotografías, Insignias, Señales
	JU 22	Ejercicios prácticos de aplicación. Situación real.	-  Clase sincrónica y modalidad asincrónica. -  Aplicación de situaciones. -  Trabajo grupal infoestructura -  Método dialogado	-        Elaboración de análisis -        Exposición de trabajos -        Prácticas de campo. -        Aprendizaje cooperativo	MEDIOS REALES:   ORALES Radio, Celular, Teléfono, Megáfono, Grabaciones, Canciones   AUDIOVISUAL Televisión, Cine, Videos   ESCRITOS CANCIONES Panfletos, Volantes, Periódicos, Afiches, Libros Pancartas   GRAFICOS Fotografías, Insignias, Señales
	LU 26	UNIDAD V.

 

 EJEMPLO DE MEDIOS A ANALIZAR

ORALES

 

AUDIOVISUALES

 

 GRÁFICOS

 

 

 

ESCRITOS - CANCIONES